“以学为主，让课于生”——记《医学统计学》在线教学第一周
在假期接到“停课不停学”的通知后，教研室统计课程组的老师们就开始讨论和制定本科《医学统计学》的在线授课方案。本学期11个教学班约700人的授课任务，老师们面临着严峻的考验。由于《医学统计学》是一门方法学课程，强调学生的自学和能力培养。既往课堂授课是教师讲授为主，学生自学巩固为辅；而在线教学彻底“颠覆”了这种模式。为了更好地发挥学生们的自我学习能动性，停课期间课程的设计是以“预习/自学-小组讨论-在线精讲-答疑-复习”这几段式的步骤来进行的。
严谨的教学设计
在正式开学前一周，教师就将授课的内容、课件、各种教学资源发布在课程班级微信群里，并提醒大家提前学习。教师的课件录播利用了微信“千聊”这个直播平台，方便学生反复收听。在这个时间段内让学生预习，也方便教师了解学生的学习情况，并在授课开始前两天做好各种授课准备。
正式授课开始，由教师向学生解释课程的设置和教学的安排，然后下发练习题，针对预习和自学的效果让学生们自己评估。每个班的学生事先已经分好了8个组，每组有一名小组长。课程的前半部分小组内部开展讨论，针对这一周的学习疑点和问题进行交流和互助。尚未解决的问题由小组长记录后向教师传达。
课间休息时间是教师和小组长们忙碌的交流时间，在小组长微信群里通过语音交流，教师可以了解每个组同学预习的情况和现存的问题。然后归纳大家共性的问题，准备在线的精讲和答疑。在线的精讲利用了“腾讯会议”这个平台，总结一周的学习重点、解释难点和问题、实时答疑，也可以利用这个通话的机会，活跃学习的氛围，构建一个师生融洽的交流氛围。
（图为课程流程，中间画符号的部分是小组长们提出的问题的归类）
会议结束后，教师在微信群继续答疑，并下发本周的作业。通过这样的设计，同学们基本上在规定时间内都能够完成课程的学习，并且取得一定的效果。4个学时的课程，教师精讲的时间约占1.5-2个学时，自学+讨论的模式充分调动了同学们的自学热情和能动性，使得学习的效果事半功倍。
充分的师生交流
除了在线的交流时间外，课程组准备多种形式和渠道收集学生的反馈意见。每堂课的打卡以问卷星的形式，在打卡中设计了对上一周学习情况的调查，了解学生预习占用的时间比例和掌握的程度，也请大家提出可能的意见。
课程中间的小组长语音通话，是第二个了解学生学习情况的渠道，通过小组长对大家预习情况的描述，教师可以大致了解大家学习的程度和问题。课程完成后，教师还会下发一个问卷星的调查问卷，请大家不记名反馈本周的意见和建议。
意见提出后，最重要的是教师的反馈。课程组在第一时间收集了学生的意见，并及时做出回应。通过本周的调查，获得了很多有价值的意见和建议，很多都在教学过程中进行了方法、方案的调整，相信会带动教学效果的进一步提升！
课程思政的体现
在特殊情况下开展教学，更需要重视思政的内容。《医学统计学》本身是体现了科研方法的严谨性，提倡“批判性思维”和学术道德。除此之外，我们第一周的课程也鼓舞大家在疫情期间坚持学习、勇于战胜困难。在后面的课程上，我们也设计了很多以本次新冠肺炎的数据为例的例题，来讲解课程的一些基本概念和重点内容。这些更为生动的例子也能帮助大家学习并用一种更为客观的角度解读这次的疫情。
总结第一周授课的体会，在线教学并不比课堂教学轻松，需要教师线下准备的时间更多，与学生沟通交流的时间更多，也需要学生投入的预习和复习时间更多。但作为教师我很欣慰的是，学生的自学能力真的得到了体现，他们也比既往投入了更多的时间和精力来学习，相信这次在线授课能够顺利进行，我们能掌握到更多教学的手段，同时也学到了更多与学生沟通交流的方法。
《医学统计学》加油！北中医加油！
牛牛扑克 临床流行病学与医学统计学教研室：
牛牛扑克-百人牛牛-通比牛牛 临床流行病学与医学统计学教研室现有教师8人，其中教授4人，副教授1人，讲师3人。
所属中西医结合循证医学学科负责人：刘建平教授
教研室主任（代）：曹卉娟副研究员
成员：费宇彤研究员，陈薇研究员，刘兆兰研究员，张颖讲师，李迅讲师，韩梅讲师。
本学期《医学统计学》授课教师：曹卉娟，张颖，刘兆兰，韩梅。
牛牛扑克
撰稿：曹卉娟 审核：费宇彤、赵百孝、李峰